Viernes, 24 de febrero de 2017

DÍA DE ANDALUCÍA

Mañana entera dedicada a la celebración del día de Andalucía. 

Hemos terminado de decorar los mantones que adornarían el colegio durante la celebración conjunta del día de Andalucía. Después nos hemos reunido todo el alumnado del centro para escuchar el himno andaluz y acto seguido, nos hemos dirigido al patio para degustar el típico pan con aceite, que como siempre, las madres del alumnado nos preparan tan gustosamente. Es una delicia poder disfrutar de este manjar en este día tan señalado. 

Este año ha sido una jornada de puertas abiertas a la que han podido asistir un gran número de familiares del alumnado que han podido compartir con todos/as experiencias diferentes.

Para terminar la mañana, se ha desarrollado una gimkana a la que han participar los familiares junto con sus hijos e hijas. Se han hecho siete equipos con alumnado de tercero a sexto, los cuales han ido rotando de una prueba a otra, cada diez minutos.

Por otro lado, el alumnado de infantil, primero y segundo han estado en otra zona, rotando, de igual modo, en los juegos que se habían preparado para ellos.

Ha sido una mañana muy especial y divertida, en la que se ha convivido de otra manera, con todos los miembros de la comunidad educativa.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS Y QUE PASÉIS UN BUEN PUENTE DE ANDALUCÍA

Jueves, 23 de febrero de 2017

DÍA DE ANDALUCÍA

Seguimos haciendo actividades relacionadas con el 28 de febrero, hoy hemos hablado sobre los límites geográficos de nuestra región, empezando con el Estrecho de Gibraltar, mar Mediterráneo, océano Atlántico y las comunidades autónomas que nos rodean.

Después, diseñamos unos mantones tradicionales andaluces, los cuales, se unirán a los elaborados por el resto del alumnado del colegio que servirán para decorar el centro durante mañana viernes, día de la conmemoración del día de Andalucía.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Miércoles, 22 de febrero de 2017

LENGUA

Expresión oral. Siguiendo el trabajo de ayer, hoy tocaba que cada grupo, mostrara la maqueta del ecosistema que le había correspondido realizar y después, exponer lo que había aprendido respecto a su trabajo. A continuación, tubo que dar explicaciones respecto a las dudas que a los demás miembros de la clase les ha ido surgiendo durante la exposición. Este es el resultado de cada una de ellas con los miembros del equipo que los ha confeccionado.

Esto ha dado fin al proyecto sobre el olivar y el aceite de oliva.

DÍA DE ANDALUCÍA

Para conmemorar el día de Andalucía hemos empezado a realizar una serie de actividades muy sencillas. Trabajan, entre otras cosas; la historia de Andalucía desde la Prehistoria hasta nuestros días, qué es la Comunidad Autónoma Andaluza y cómo se organiza, los símbolos de Andalucía, el espacio físico de Andalucía. ¿Dónde está Andalucía dentro del mundo?: situación, límites, relieve, tradiciones, etc.

No ha dado tiempo a trabajarlo todo, pero aún seguiremos trabajando en los siguientes días.

C. NATURALES

Hay que seguir trabajando y antes de irnos de puentes, les he explicado, a grandes rasgos, de qué va a ir el siguiente proyecto.

He comenzado presentándoles una serie de fotografías con objetos que funcionan con electricidad, nunca les he dicho cual era la fuente de energía, pero ha sido evidente que la electricidad era la fuente de energía.

Después les he explicado cual es mi intención al final de dicho proyecto. Sin perder más tiempo hemos empezado con estas dos preguntas:

• ¿Cómo obtenemos la electricidad?
• ¿De dónde obtenemos la electricidad?

Lo siguiente ha sido escribir en sus cuadernos, la respuesta a estas preguntas, primero individualmente y después han compartido esa información con el resto del equipo, para consensuar su respuesta y estos han sido los resultados:

Les ha quedado claro que no sabemos casi nada del tema, por esta razón hay que averiguar lo que desconocemos. La tarea está servida, a la vuelta del puente, vamos a empezar a conocer; cómo se obtiene la energía eléctrica y dónde se produce la electricidad. Además se van a ir trabajando más aspectos que van a ir surgiendo con el día a día. Pero eso ya lo iré explicando poco a poco.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Martes, 21 de febrero de 2017

Hoy hemos dado fin al proyecto que hemos estado trabajando durante estos dos últimos meses. Lo hemos hecho con una práctica de autoevaluación que ya hemos realizado en otras ocasiones, siempre que se ha terminado un proyecto. Se llama "Escalera de metacognición".

La metacognición es el proceso por el cuál cada estudiante se hace consciente de su propio aprendizaje, identifica habilidades, herramientas, conocimientos previos, conocimientos nuevos, progresos y su aplicación práctica para hacer frente a las distintas situaciones que se le presentan en la vida.

Solo han de responder a cuatro preguntas:

Las respuestas a estas preguntas están en consonancia con el proyecto que hemos terminado y se encaminan a la reflexión, sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que han experimentado y que pueden y deberían empezar a usar, como práctica habitual, en su vida futura estudiantil.

C. NATURALES

Para terminar el área y aplicar los conocimientos aprendidos de una manera práctica, cada equipo ha confeccionado una maqueta, en la que se reflejaría lo que han deducido que podría pasar, si no hubiera una parte del escalón de la pirámide trófica alimenticia de los seres vivos, en el ecosistema del olivar.

Mañana llegará el momento de presentar y defender su trabajo.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Lunes, 20 de febrero de 2017

PLÁSTICA

Damos comienzo a la semana con un nuevo proyecto. Éste nos va a ocupar, más o menos, hasta el inicio de la Semana Santa. 

Lo primero que vamos a analizar en esta sesión es, si se sabe la diferencia entre imágenes fijas e imágenes en movimiento. Se ha desarrollado una tarea muy sencilla de aprendizaje cooperativo (1, 2, 4), para exponer, posteriormente el/la coordinador/a, lo que ha determinado el grupo.

Conocido le evidente, es decir, que no hay problemas en diferenciar cual es una imagen y cual es otra, pasamos al segundo paso, con una serie de imágenes proyectadas en la pizarra digital, se han ido diciendo qué tipo de imágenes eran:

• Reposo absoluto
• Movimiento aparente
• Movimiento real

Imagen fija (reposo absoluto)

Imagen en movimiento aparente

Imagen con movimiento real

Se vieron y analizaron, diferentes imágenes que se englobaban en uno de los res casos anteriores. Sobre esto y más seguiremos trabajando en las siguientes sesiones.

C. NATURALES 

Para mañana, les he anunciado que necesitarían una serie de materiales para crear una maqueta, del estilo a la que se confeccionó el pasado curso. 

En primer lugar, han debatido lo que van a hacer y después, han decidido el material que debe llevar cada uno/a. A partir de las indicaciones, que sobre el material, les he dado: caja de zapatos de cartón, plastilina, animales de plástico, ramas de olivo, tierra natural, piedrecillas, papel de aluminio, pinturas, tijeras, pegamento, etc.

Lo van a realizar siguiendo las deducciones a las que han llegado, tras analizar lo que pasaría en el ecosistema del olivar, si no existiera el escalón de la cadena trófica alimentaria de los seres vivos sobre la que han investigado. 

LENGUA

Se han preparado, por equipos, dos capítulos más del libro clásico de la literatura francesa "El principito" de Antoine de Saint-Exupéry, concretamente los capítulos 10 y 11.

No hubo tiempo para más

SALUDOS

Viernes, 17 de febrero de 2017

LENGUA

Cada dos viernes, venimos realizando una actividad de comprensión oral. La de hoy ha correspondido a la escucha de una "retransmisión deportiva".

• Retransmisión deportiva

En primer lugar la hemos escuchado dos veces y a continuación se han contestado a las siguientes ocho preguntas:

1. ¿Qué se retransmite?
2. ¿Es un programa de radio o TV? ¿Por qué?
3. ¿Sabes la alineación de España?
4. ¿Quién es el máximo anotador? 
5. ¿Qué competición se disputa? 
6. ¿Quién ganó? 
7. ¿Por qué los comentaristas dicen que aunque España haya perdido es como si hubieran ganado? 
8. ¿Cuál fue el resultado del marcador?

Después se ha vuelto a escuchar otras dos veces, para corregir errores y completar lo que falta y para finalizar, se comparte la información con los demás miembros del equipo.

Después del recreo, hemos tenido otra nueva Tertulia Dialógica Literaria con el libro clásico de la literatura francesa, titulado "El principito" y cuyo autor es Antoine de Saint-Exupéry.

Se ha comentado el capítulo nº 10, esta vez nos moderadores no han estado a la altura y la tertulia ha sido algo más floja, pero al final se enderezó algo y pudimos sacar algo en claro.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Jueves, 16 de febrero de 2017

CIUDADANÍA

Hoy hemos trabajado la "Eficacia". Ser eficaz es:

• Resolver un problema sin crear otro más grande.
• Ser realista, no ofrecer una solución fantástica o tonta.
• Decidir una solución que tienes posibilidades de hacerla, adaptada a la edad de cada uno/a.

 Para ello, les he repartido una serie de tarjetitas con frases del tipo:

1. Quieres ser amigo de alguien, pero no le devuelves una cosa que le quitaste.
2. Ponerme en el lugar del otro, si quiero consolarlo cuando está triste.

Cada frase debía de ser leída por los miembros del equipo y colocarla encima de una hoja pintada de verde con la para "sirve" o en rojo con las palabras "no sirve". 

Después se hace una puesta en común con las soluciones que ha acordado cada equipo.

Estos son algunos de los momentos de la actividad realizada.

No hubo tiempo para más

SALUDOS

Miércoles, 15 de febrero de 2017

LENGUA

Les he fotocopiado las redacciones que me enviaron por correo este fin de semana. Las he repartido aleatoriamente entre sus compañeros/as y mediante un compara-contrasta (destreza de pensamiento), las han analizado. Había que regirse por un patrón establecido a la hora de corregir, es decir, la redacción debía de tener estos pasos.

Teniendo esto claro, han leído cada uno/a, la redacción que les ha tocado y en su cuaderno han abierto el gráfico de la destreza de pensamiento. En el lado del compara han escrito lo que sí estaba hecho y en el lado del contrasta, lo que faltaba por hacer.

Tras el análisis particular de cada uno/a, se han comentado en voz alta cada una de las evaluaciones, explicando qué estaba y qué no, cada uno/a ha decidido la calificación que merecía la redacción revisada y han tenido que decir las razones.

Para terminar, se han leído un par de ejemplos que estaban muy bien, las cuales han servido para aclarar lo que realmente es una redacción.

C. NATURALES

Continuando lo que no se terminó ayer, hoy se han terminado de exponer los murales con los esquemas de los diferentes escalones de la cadena trófica alimenticia de los animales y se han hecho las interpretaciones sobre lo que pasaría, si ese escalón, no existiera en el ecosistema del olivar.

Se les ha evaluado la exposición oral y los conocimientos adquiridos sobre los seres vivos que pertenecen a cada escalón de la pirámide, las relaciones entre los seres vivos del ecosistema y las causas del desequilibrio de alguno de los seres vivos.

CIUDADANÍA

Hoy hemos realizado un ejercicio muy sencillo, con el que he pretendido mostrar los sentimientos que siente una persona cuando es rechazada por un grupo al que cree que pertenece.

Les he mandado cerrar los ojos durante un breve momento, mientras les ponía una pegatina de un determinado color en la frente. Han habido muchas pegatinas de color rojo y de color azul, pero solo una de color amarillo y otra de color verde. Ha sido muy curioso cómo sin saber el color que cada uno/a tenía, han preguntado su color unos/as a otros/as y se han ido colocando según la aleatoriedad del color les había unido. Los que no tenían los colores dominantes han sido excluidos y sus reacciones han sido de decepción por no encontrar grupo, aunque fueran algunos de sus miembros, grandes amigos.

Después han venido las preguntas:

• ¿Qué sentido creéis que tiene esta actividad?
• ¿Cómo crees que se ha sentido el compañero/a que tenía la pegatina que no tenía otro alumno?
• ¿Qué situación has vivido tú o alguien de tu entorno que guarden relación con la discriminación?

... y con las respuestas, se ha iniciado el debate, para poder reflexionar sobre el concepto de discriminación y así poder empatizar con el alumno que no ha conseguido encontrar a su grupo.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Martes, 14 de febrero de 2017

C. NATURALES

El martes pasado concluimos una actividad, en la que cada equipo investigó cada uno de los grupos de seres vivos que corresponden a los diferentes escalones que forman la cadena trófica alimentaria. Lo hicieron leyendo en los diferentes artículos que les proporcioné, bien de revistas especializadas, artículos periodísticos relacionados con el tema, enlaces de Internet, etc. Para finalizar la primera parte de la actividad, realizaron un esquema que resumía lo que habían leído.

Después, cada grupo estaba preparado para poder informar al resto de equipos lo que habían concluido tras la lectura que le había correspondido. A los que iban a transmitir esa información, que fueron todo/as, les llamamos expertos. Los receptores de la información fueron haciendo, a su vez, un esquema sobre lo que les iba contando el experto. Al final, todos los equipos recibieron la visita de cinco expertos diferentes y por tanto  cada equipo realizó, junto con el que le correspondía como experto, seis esquemas correspondientes a cada escalón de la cadena trófica. 

Hoy ha sido el día en que cada equipo, con la información recogida en los diferentes esquemas, se ha reunido para confeccionar un gran mural en el que se debe de recoger y ordenar todo. Estos son algunos momentos del proceso de elaboración del mural.

Una vez confeccionado el mural con los esquemas, el siguiente paso es la exposición oral de sus murales. Cada equipo ha de exponer su esquema, porque para eso son expertos y otro que le ha correspondido por sorteo. Solo nos ha dado tiempo a la exposición de un solo equipo, maña será la del resto. 

PLÁSTICA

Para concluir la mañana y aunque no correspondía, les he anunciado que se va a hacer una exposición pictórica con los dibujos que cada uno/a ha realizado relacionado con el olivar. Pero para hacer la exposición es necesario enmarcar sus dibujos. He recuperado los enlaces que nos permitieron hacer esos marcos, para hacer la exposición sobre los derechos de la infancia, que se realizó el curso pasado.

• Marco de cartón con aluminio
• Marco de madera tipo cómic
• Marco con cartón y periódico

No hubo tiempo para más.

SALUDOS