Martes, 31 de enero de 2017

C. SOCIALES

Para comenzar la mañana, les he anunciado que el próximo miércoles día 8 de febrero, tendremos una sesión especial. La vamos a realizar en el Centro de Interpretación del Olivar y del Aceite, en Úbeda.

Va a ser el broche final al proyecto con el que llevamos trabajando desde antes de Navidad. Allí podremos ver y conocer muchos de los aprendizajes que hemos podido descubrir a lo largo de este tiempo. 

De vuelta al trabajo, esta mañana la hemos iniciado, exponiendo los murales que, sobre los sectores de la producción, se terminaron de realizar el miércoles pasado.

Cada miembro del equipo ha tenido que exponer una parte diferente del mural. Han decidido quién se ha de encargar de exponer cada parte. Para ello han debido de emplear los conocimientos adquiridos a lo largo del trabajo que se ha venido desarrollando en las últimas semanas. 

Recuerdo que el mural debía de estar divido en tres partes, cada una de ellas representa a un sector diferente de la producción y en cada espacio se debía de colocar las fotografías que, según los conocimientos y criterios que se han trabajado, correspondían.

Estos algunos momentos de la exposición oral de cada equipo.

Y estos son todos los murales que se han expuesto, los cuales, se han dejado en el pasillo del colegio para que puedan ser observados por el resto de sus compañeros/as.

AVISO: En la entrada del pasado miércoles, 25 de enero, dejé una nota de aviso en la que decía que, en cuanto pudiera hacer una fotografía a los esquemas que, sobre la producción del aceite de oliva, la colgaría en esa misma entrada a la mayor brevedad posible. Por esta razón, cuando queráis, ya está disponible esa fotografía.

MATEMÁTICAS

No, no es un error, hoy publico algo de esta área. El maestro de matemáticas, hoy ha hecho una práctica de matemáticas basada en el aprendizaje cooperativo y por esta razón, quiero hacer especial mención de la misma y para ello muestro una serie de imágenes relacionadas con la misma.

C. NATURALES

Se han terminado de aplicar las destrezas de pensamiento "¿Qué pasaría si...?", con las que nos hemos planteado las consecuencias en la pirámide de la cadena trófica alimenticia, si faltara alguno de los escalones de la misma. Por ejemplo: ¿qué pasaría si no hubiera herbívoros en el ecosistema del olivar?. Cada grupo ha pensado hipótesis al respecto de cada pregunta, ahora hay que investigar si esas hipótesis son correctas o no.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Lunes, 30 de enero de 2017

PLÁSTICA

Siguiendo con el trabajo de las últimas semanas, hoy les he marcado las actividades que me deberían de haber enseñado hasta la presente fecha. Ya que la próxima semana se va a iniciar la tarea final del proyecto que venimos desarrollando y me gustaría que todos/as la iniciaran al mismo tiempo. Por esta razón, hoy hemos dedicado la sesión a para ponerse al día y a terminar lo que quedase retrasado.

Concretando, hay que tener hecho las siguientes actividades:

• Rostros masculino y femenino.
• Escena con figuras humanas.
• Dos figuras humanas en movimiento, extraídas a partir de su correspondiente boceto y representadas sobre un fondo diferente.

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ

Cada 30 de enero, la comunidad escolar de todos los centros educativos, celebremos el día de la Paz. Este año para celebrarla, nos hemos reunido, una vez más, en el salón de actos y allí, junto con el resto del alumnado del centro y del profesorado, en primer lugar, hemos leído una serie de frases a favor de la paz que, en su día, fueron pronunciadas por gentes muy importantes en la historia. 

La frase que nos ha correspondido leer ha sido esta:

"Cuando me preguntaron sobre algún arma capaz de contrarrestar el poder de la bomba atómica yo sugerí la mejor de todas: La paz". 

ALBERT EINSTEIN

Después, se ha pegado una paloma de la Paz dentro de una sencilla cartulina en la que todos/as los miembros de cada curso del centro, han escrito sus deseos de Paz. Luego hemos cantado una canción muy acorde con el tema y para terminar, nos hemos ido a la clase a terminar lo que nos quedaba por hacer. Estas son las imágenes de algunos momentos de lo que acabo de contar.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Viernes, 27 de enero de 2017

LENGUA

Hoy hemos realizado una nueva actividad relacionada con la "comprensión oral". La audición se titula "Un testimonio" y es una entrevista de una periodista española, muy popular, a una niño de Nicaragua.

• Un testimonio. 

Después de escucharla dos veces seguidas, de manera individual, han debido de contestar a una serie de preguntas inferenciales, que les obligaba a razonar lo que iban a responder. Las preguntas son las siguientes: 

• ¿Cuáles son las razones por las que no se encuentran igual España y Nicaragua?
• Si te encontrases en la misma situación que Fredy, seguro que te sientes mal ¿Por qué?
• ¿Qué le hubieras preguntado a Fredy sobre su vida para que te explicase lo mal que lo pasa en su país?
• ¿Por qué es tan importante la educación de los niños/as?

  

Después del recreo, se hizo una nueva Tertulia Dialógica Literaria, con unos nuevos capítulos del libro clásico de la literatura francesa, titulado "El principito" del autor Antoine de Saint-Exupéry.

En esta ocasión, el resultado ha sido mejor, esta vez sí han subrayado los párrafos, frases, diálogos... que les resultaban interesantes o relevantes para poder comentar durante la tertulia. Parece ser que el comentar en grupo cada capítulo, les aclara mejor lo que han leído.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Jueves, 26 de enero de 2017

LENGUA

Hoy hemos leído un par de capítulos del libro de Gemma Lienas titulado "Carlota y el misterio del botín pirata". Les he controlado la velocidad, fluidez y entonación adecuada, así como el respeto a los signos ortográficos. 

Después del recreo, hemos tenido que desplazarnos al salón de actos para presenciar y participar en las actividades que, un breve espacio de tiempo, hemos preparado entre el alumnado de 5º y 6º, con motivo de la visita al Centro de las autoridades provinciales educativas. Concretamente, la Delegada Provincial de Educación, la Jefa del Servicio de Ordenación Educativa y el Inspector de Educación de la Zona. Junto a un grupo amplio de periodistas de la prensa y la televisión.

No se muy bien el motivo, el caso es que les hemos mostrado los planes, programas y proyectos que desarrollamos en el Centro y nuestra clase ha representado un cuento muy corto, pero muy educativo, cuya moraleja era "No se puede saber la verdad, sin conocer todas las partes".

Los compañeros/as de 6º, escenificaron una Tertulia Dialógica Literaria. 

Por si no podéis ver las noticias de mañana, yo os pongo una serie de fotografías que ilustran el momento.

Les gustó mucho nuestro teatro. No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Miércoles, 25 de enero de 2017

LENGUA

Hoy hemos comenzado con la exposición oral por equipos, del mural que se realizó el pasado miércoles 18 de enero, en el que se concluía el trabajo relacionado con el proceso de producción del aceite de oliva, desde el olivar hasta el embotellado del mismo, exponiendo los problemas medioambientales que pueden ocasionar los residuos que ocasiona su producción. 

Cada equipo se ha preparado la exposición durante quince minutos, se han puesto de acuerdo en los temas que iba a exponer cada miembro y cómo lo iban a dinamizar. Posteriormente, entre todos los equipos han hablado de los aciertos y errores de cada exposición a la finalización de las mismas y se ha ido valorando cada una del 1 al 4, junto con mi propia opinión. 

Vengo observando que cada día son más justos e imparciales a la hora de valorar un trabajo, eso significa que son más conscientes del trabajo bien hecho y que tienen en cuenta tanto lo bueno de lo suyo, como lo de los demás y reconocen los errores por ambos lados, para poder mejorar y no volver a caer el ellos. 

Estos son los esquemas.

C. SOCIALES

Ayer nos quedamos concluyendo la actividad de comprensión lectora, en la que había que extraer de la lectura de un artículo periodístico de este mes de enero, los diversos productos elaborados que se obtienen a partir del aceite de oliva. El trabajo, en principio, fue individual, después, cada miembro del equipo contó al resto, lo que había encontrado y entre todos/as, consensuaron una lista con los productos que habían encontrado, después los seis equipos expusieron sus conclusiones y este ha sido el resultado.

Terminada esta actividad les escribí en la pizarra el siguiente esquema:

Hoy hemos repasado los sectores de la producción, los pudimos trabajar hace un par de años y aún los recordaban. El objetivo de este año es conocer y comprender lo que abarca el tercer sector de producción.

Primero se recordó la excursión a la panadería que se hizo en aquella ocasión y tenían muy claro a qué actividad económica correspondía los dos primeros sectores. Con el tercero no estaba tan claro. Pasado esta primera toma de contacto nos pusimos a trabajar sobre le tema y comenzamos con una actividad a la que he llamado "El juego de los sectores". 

Les he mostrado veinticinco imágenes que representaban diferentes aspectos o actividades, relacionados con el aceite de oliva: tanto económicas, de trabajos, envasado, venta, recolección, publicidad, etc. A cada fotografía les he ido dando un nombre, ese nombre lo debían de escribir en su correspondiente casilla tal y como aparece el esquema, en la fotografía de arriba, el cual lo han copiado en su cuaderno. 

Primero lo han hecho individualmente y después se han tenido que poner de acuerdo los miembros del equipo para tenerlo todos igual, la norma era: si alguna fotografía crees que no está colocada correctamente, hay que argumentar el por qué estaba en esa casilla y no en otra y para que el resto de compañeros los cambiara de lugar, lo debían de razonar y tratar de convencer a los demás. Estas son imágenes de los debates que entre los miembros de cada grupo se produjeron.

Al final, estando todos/as de acuerdo en la colocación exacta de cada fotografía, les dí la fotocopia de todas las imágenes proyectadas en la pizarra y con la cartulina que les proporcioné conjuntamente, se dispusieron a confeccionar un mural con toda la información anterior. Este mural lo han de defender en los próximos días. Y en este vídeo se puede apreciar el trabajo de preparación de los murales.

CIUDADANÍA

Para terminar esta intensa mañana, lo hicimos jugando a una actividad que les gusta mucho, la cual, trabaja la atención auditiva. Consiste en dar una palmada cuando escuchen una palabra determinada de entre un listado de palabras que suenan muy parecido, ejemplo: dar una palmada al oír, gato, se enumeran las palabras, pato, gamo, ramo, etc. y cuando oigan gato, dan una palmada, así sucesivamente.

Esta actividad se va complicando haciendo una mayor disparidad de criterios lo que exige una mayor atención.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Martes, 24 de enero de 2017

C. SOCIALES

Hoy he comenzado la clase escribiendo en la pizarra estos grupos de palabras: "materias primas y productos elaborados". La primera pregunta que les hice fue; ¿Os acordáis qué son la materias primas?, la respuesta fue unánime y correcta. La segunda fue, ¿Qué son los productos elaborados?, la definición y diversidad de ejemplos fueron muy amplios y también correctos.

Después les he presentado una serie de fotografías en las que se podía ver: un puñado de aceitunas recién recogidas del olivo, un plato con aceitunas rellenas con pimiento rojo, varias botellas que contienen aceite de oliva virgen extra y una pastilla de jabón de aceite de oliva. A cada fotografía, les preguntaba a que correspondía: a una materia prima o a un producto elaborado. No hubo duda, todo correcto.

El siguiente paso fue usando una técnica de aprendizaje cooperativo (1, 2, 4). Con ella han pensado, individualmente, el mayor número de productos elaborados que se les ocurriera, que surgen de la aceituna. Los portavoces de cada equipo expusieron las ideas que, entre todos/as los miembros del mismo, habían pensado y al final, recogiendo la información de todos los grupos, el resultado fue el que aparece en la parte derecha de la fotografía inferior.

Seguidamente y sin pérdida de tiempo, hicimos una rutina de pensamiento para iniciar el siguiente estudio. "¿Qué sé?, ¿qué quiero saber?, ¿qué he aprendido?", la intención fue que se plantearan diferentes preguntas relacionadas con los productos elaborados. Las preguntas más acertadas fueron las que aparecen en la fotografía superior, al lado izquierdo, por ejemplo: ¿con qué máquinas se hacen los productos elaborados del aceite de oliva?, ¿con qué se hacen los cosméticos?, ...

Siguiendo con el trabajo, que fue mucho, les proporcioné un artículo de un periódico digital de este mes de enero, en el que se hace mención a la variedad de productos que se obtienen a partir del aceite de oliva y que resultan curiosos, ya que no es imaginable que su origen sea del aceite. La actividad en cuestión es de comprensión lectora, ya que debían de leer el artículo y subrayar esos productos, primero individual y después entre todos/as extraer las conclusiones. Aquí se les puede ver leyendo muy atentamente y en algunos casos subrayando lo que se les pedía que buscasen.

LENGUA

Se han revisado las redacciones que enviaron por correo electrónico este fin de semana, se han analizado un gran número de ellas.

Con esta revisión se han tratado de corregido los posibles defectos de forma a la hora de presentar lo que se escribe, la presentación, uso de conectores, cómo corregir faltas de ortografía con el corrector del Word, etc. Entre todos/as valoramos del 1 al 4 cada trabajo que se analizó.

No hubo tiempo para más, mañana terminaremos de analizar la lectura del artículo periodístico.

SALUDOS

Lunes, 23 de enero de 2017

PLÁSTICA

Siguiendo la dinámica de las semanas anteriores, el trabajo de hoy ha consistido en la elaboración del cuerpo humano aplicando las técnicas aprendidas anteriormente.

Tras la realización del paisaje con figuras humanas, nos hemos empezado a centrar en figuras humanas en movimiento o cualquier tipo de postura. Les ha dado una serie de bocetos, que son los siguientes...

... a partir de ellas han de darles el aspecto de un ser humano, hombre o mujer, con el movimiento que les sugiera y la ropa que ellos/as determinen.

LENGUA

Tras el fracaso de la última Tertulia Dialógica Literaria, me he planteado la actividad de otra manera, al menos en lo referente a la preparación de la misma.

Esta vez se han vuelto a preparar, de nuevo, ya que la semana pasada no se avanzó nada, los capítulos 4 al 7, pero en vez de ser individualmente, lo han hecho por grupos. De esta forma, se leía un capítulo y se comentaba entre todos/as lo que se había leído y después se subrayaba lo que a cada uno/a le haya llamado la atención. Igual que se ha hecho siempre.

Con este cambio en la preparación, creo que, por lo menos, la idea de cada capítulo la tienen que ir cogiendo, lo demás, es decir, los detalles, sucesos, historias, anécdotas, comportamientos, etc. que vayan surgiendo en la lectura, tras haber entendido la trama, les resultarán más comprensibles y por eso, lo podrán comentar con más criterio, en contra de lo que últimamente venía sucediendo, pues los comentarios, frases, ideas, etc, a veces, no tenían ni pies ni cabeza y daba a entender lo que estaba pasando, incomprensión de lo que se había leído y las Tertulias se resentían.

Tengo que aclarar, también, que "el principito" no es un libro para niños, es difícil de entender y por lo tanto lleva un poco más de dedicación.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Viernes, 20 de enero de 2017

CIUDADANÍA

Mediante el juego hemos trabajado las relaciones, es decir, encontrar relaciones entre objetos. Categorizar y relacionar conceptos es muy formativo, ya que es un ejercicio muy "filosófico" que hace pensar.

La actividad ha consistido en relacionar unas imágenes de objetos cotidianos (reloj, moto, coche, zapato, cafetera, sombrero, maleta, casco, etc), con una de las tres figuras geométricas coloreadas (un triángulo de color azul, un círculo de color amarillo y un cuadrado de color rojo) que más tarde les enseñé.  Cada uno/a ha depositado la imagen de su objeto sobre la figura geométrica que consideró estaba relacionada. Por ejemplo un aspirador con el cuadrado rojo, porque el color del aspirador es rojo, o la moto de carreras con el triángulo azul porque el depósito de la gasolina es de forma triangular. 

Lo interesante ha sido poder escuchar la opinión de cada alumno/a de la clase respecto a la relación de su objeto respecto a la figura geométrica con la que lo ha relacionada, ya que, en algunas ocasiones, no todos/as habíamos captado la relación de la misma manera a como la había captado el primero. Por ejemplo, un alumno colocó un ordenador con torre y pantalla individual de color azul y forma cuadrangular, lo colocó junto al círculo amarillo, ante el asombro de la mayoría, el alumno comentó que la relación venía por un punto amarillo y redondo que aparecía en el medio de la pantalla del ordenador, esta relación no la habíamos visto ninguno y nos permitió a la vez comprender que se pueden hacer relaciones bajo distintos puntos de vista.

LENGUA

Después hemos hecho una nueva Tertulia Dialógica Literaria con el libro de la literatura clásica francesa "El principito" de Antoine de Saint-Exupéry.

No ha sido una gran sesión, últimamente vengo observando que no se preparan las tertulias por la mayoría de los participantes y me estoy planteando cosas para corregir esta dinámica, pienso que se están relajando ciertos aspectos y esto va a cambiar, si no es así, me veré obligado a suspender las mismas. Espero que haya sido un episodio pasajero o un mal día.

No hubo tiempo para más.

AVISO: Recuerdo que el domingo es el último día de entrega de las redacciones y todo lo que se entregue posteriormente no lo lo voy a admitir para su valoración.


SALUDOS Y PASAD UN BUEN FIN DE SEMANA

Jueves, 19 de enero de 2017

LENGUA

Fría mañana de invierno y qué mejor para terminar la misma que una buena lectura al calor de la calefacción.

Por eso hemos leído entre todos/as dos nuevos capítulos del libro de Gemma Lienas, "Carlota y el botín pirata". A cada lector/a, le he controlado la velocidad, la fluidez y la entonación, así como el respeto a los signos ortográficos.

Este libro tiene unos aspectos igualitarios entre sexos muy interesantes, he aprovechado para comentar el tema y se han discutido algunos aspectos, como esta frase: "lo que no tiene nombre no existe". 

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

Miércoles, 18 de enero de 2017

C. NATURALES

Terminado ya el trabajo de investigación sobre el mundo del aceite de oliva, hoy se ha concluido una rutina de pensamiento con la que iniciamos el mismo.

"¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué he aprendido?". Se ha contestado a la última pregunta, "¿Qué quiero saber", como resumen del trabajo.

Se ha realizado con la técnica del cooperativo, "1, 2, 4". Primero, se ha contestado por escrito individualmente, después, se ha compartido la información con el compañero/a y por último, se han preparado las conclusiones, también por escrito, entre todos los miembros de cada equipo.

Tras hacer la puesta en común de todos los equipos, se ha pasado a hacer un esquema a partir de la información que se ha obtenido entre toda la clase.

Por último, los esquemas que ha confeccionado cada equipo, lo han realizado en un mural, que servirá para preparar la exposición oral sobre todo lo aprendido.

La semana pasada, se comenzó a hablar de la cadena trófica alimentaria del olivar, de la importancia que tienen todos los componentes vivos de esta cadena y que si un eslabón desaparece, desaparecen todos los demás, pues están todos relacionados y unidos.

Hoy hemos continuado realizando unas actividades en las que se plantea lo que le pasaría al olivar si no existieran: las plantas y los insectos. El resultado, tras el debate y las aportaciones de cada equipo, ha sido el siguiente:

CIUDADANÍA

La última sesión de la mañana, la hemos dedicado a trabajar el pensamiento inductivo. Tenemos dos modos básicos de razonar son el deductivo y el inductivo. Deducir es sacar consecuencias concretas de un principio general. Inducir es lo contrario, de algunos casos particulares llegar a una ley general.

Para practicar este pensamiento, hemos jugado a las adivinanzas: de un conjunto de cualidades hay que llegar al objeto del que hablamos. El juego de las adivinanzas es muy educativo.

Lo hemos pasado muy bien, pero no hubo tiempo para más.

AVISO: No olvidéis de enviar las redacciones por correo electrónico o en un lápiz.

SALUDOS

Martes, 17 de enero de 2017

LENGUA

Hoy ha sido el último día que han trabajado juntos con el equipo al que han pertenecido desde el principio del curso. Se ha realizado la última actividad con esta organización y tal y como les venía diciendo, cuando la terminaran, se cambiarían los mismos. 

Se ha terminado de hacer la actividad que empezó con la entrevista a una trabajadora del campo, una trabajadora del olivar. Lo que comenzó como la preparación de una entrevista, se ha concluido con una redacción a partir de la información que se obtuvo de la misma.

Cada equipo se encargó de un tema diferente relacionado con el mundo del olivar, tanto del sector primario como del secundario: recogida de la aceituna y extracción del aceite de oliva, respectivamente.

Hoy se ha puesto en práctica, lo que se ha venido entrenando en las últimas semanas sobre la realización de redacciones, es decir; a partir de un tema, "El olivar", se prepararon  preguntas, luego se responden, esas respuestas son las ideas, que tras ser ordenadas por orden de importancia, se amplían con la información que se obtiene por diversos medios, con el objetivo de formar párrafos, se leen en voz alta, para comprobar si lo escrito tiene sentido y si es así, se organizan y se pasa a limpio.

Para terminar la actividad, cada alumno/a ha de presentar, en limpio, lo que ha redactado en el borrador, en un documento de Word y lo tiene que enviar a mi correo electrónico para poderlo valorar y concluir, de esta manera, una actividad que nos ha llevado mucho tiempo. El plazo de presentación es hasta el domingo 22 de enero.

Terminado el último trabajo que se debía de hacer con el equipo, he procedido a cambiarlos con diferentes compañeros/as. Los grupos son, al igual que antes, heterogéneos y he pretendido que nadie repita con nadie, al principio va a costar adaptarse y descubrir el potencial y cualidades de cada uno/a, pero con el paso de los días, esto se superará y el trabajo saldrá igual de bien que ha venido sucediendo hasta ahora. De todos modos se conocen perfectamente y saben ya mucho unos de otros.

En las imágenes se les ve preparando el cuaderno de equipo con la organización de los nuevos equipos. Han debido de ponerse un nombre, hacer un logotipo y pensar un eslogan para el equipo, después se han cumplimentado las hojas de control del trabajo de las diferentes áreas que se trabajan con la metodología del aprendizaje cooperativo.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS