jueves, 28 de abril de 2016

Jueves, 28 de abril de 2016

LENGUA

Adelantamos un día la tertulia literaria, ya que mañana es fiesta y no podríamos realizarla. Hoy hemos visto el capítulo nº 16 del libro de Ricardo Gómez, "Ojo de Nube". Es una actividad que gusta y la toman muy en serio, por esta razón, los comentarios y aportaciones de cada miembro, son en algunos casos, muy buenas.

C. SOCIALES

Se han terminado de presentar los artículos periodísticos con contenido relacionado con los derechos de la infancia, cada uno ha defendido su trabajo y lo ha justificado.

Después se han pegado los artículos en el mural del pasillo que está destinado a tal fin.

PLÁSTICA

Durante la sesión de plástica, hemos estado realizando una actividad sorpresa que se ha desarrollado con mucho interés y entusiasmo por parte de todos/as. De momento, no puedo dar más detalles de la actividad. Estas son algunas imágenes de la actividad. ¡MAMÁS, ESPERO QUE OS GUSTE!, lo han hecho con mucha ilusión y cariño.



No hubo tiempo para más.

SALUDOS Y QUE PASÉIS UN BUEN FIN DE SEMANA

miércoles, 27 de abril de 2016

Miércoles, 27 de abril de 2016

LENGUA

La mañana la hemos comenzado, realizando una audición de unas promociones de un Centro Comercial, se ha escuchado por dos veces, después se han contestado a las preguntas que, sobre el tema, aparecen en la página 149 del libro de texto. Lo hemos vuelto a escuchar y a su vez se han corregido con el lápiz de color rojo los posibles errores, por último, los portavoces de cada equipo ha respondido en voz alta a las preguntas tras el traspaso de información que entre todos los miembros del equipo han tenido, se han debido de poner de acuerdo en las respuestas.

C. SOCIALES

Para ir terminando con el proyecto que hemos venido desarrollando a lo largo de este último mes, hoy han expuesto sus trabajos, los últimos alumnos que lo tenían preparado.

Recuerdo que el trabajo consistía en buscar artículos de prensa escrita o digital, en los que la noticia estuviera relacionado con algún derecho de la infancia, independientemente que se cumpliera, como no se cumpliera.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

martes, 26 de abril de 2016

Martes, 26 de abril de 2016

LENGUA

Hoy tocaba lectura y para ello hemos leído un nuevo capítulo, el nº 5, del libro de Pepe Maestro, "La biomaestra". Como viene siendo habitual, tras lectura individual y en silencio, hay una nueva lectura por el grupo en la que van leyendo un pequeño grupo de alumnos individualmente y en voz alta, para poderles controlar el ritmo, la exactitud lectora, velocidad, etc.

Después, les he leído yo el capítulo entero. Me gusta hacerlo, de vez en cuando, para que puedan apreciar la importancia de las pausas y de la entonación, a la hora de conseguir comprender lo que leen. 

Luego han hecho un resumen escrito del capítulo y han contestado a tres preguntas inferenciales relacionadas con la lectura, recuerdo que este tipo de preguntas hace reflexionar sobre la respuesta, como la respuesta no la habíamos trabajado antes, he considerado importante que se hablara, previamente en el equipo, para conseguir que entre todos/as consiguieran transmitir se información unos a otros y después contestar con lo que cada uno/a haya entendido. Estas han sido las preguntas:
  •  ¿Qué entiendes por el calentamiento global del planeta?
  • Si se derriten los polos, ¿Qué les pasará a las costas?
  • ¿Qué tiene que ver el calentamiento global con apagar las luces del colegio?
Cambiando de registro, debido a las dificultades de ayer en el desarrollo de la clase, hemos terminado por corregir los ejercicios que sobre "los campos léxicos" comenzamos a trabajar. Fueron los ejercicios 1, 2 3 del libro de texto en la página 153.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS:
Mi intención era la de exponer los trabajos que quedaban por presentar al resto de compañeros, sobre los artículos periodísticos relacionados con algún derecho de la infancia, pero no hubo tiempo para más, lo realizaremos mañana.

SALUDOS

lunes, 25 de abril de 2016

Lunes, 25 de abril de 2016

LENGUA

Comenzamos la semana , como suele ser habitual, con la lectura de un nuevo capítulo del libro de Ricardo Gómez, "Ojo de Nube". Esta vez el capítulo ha sido el nº 16. Se han subrayado los párrafos que les haya resultado más interesantes o que no hayan comprendido correctamente, etc. Para preparar la próxima tertulia dialógica literaria del viernes.

No hemos podido avanzar en el trabajo porque se han estado haciendo unas dinámicas de grupo, con el fina de hacer positivos nuestros buenos comportamiento y así valorar las actuaciones que se hacen bien y lo contrario para las que no están bien y nos molestan. 


C. SOCIALES

Se han leído los pocos artículos de periódico, tanto digital como en papel, con alguna referencia a los derechos de la infancia, que se cumplan o no. Cada uno ha hablado sobre el artículo que había seleccionado, ha explicado el derecho o derechos que cree que no se cumple y ha argumentado el por qué lo ha decidido así. Los resultados han sido muy buenos y les tengo que felicitar, porque se han esforzado mucho. Este es el resultado, que ya está expuesto en el pasillo del colegio.

Artículos de prensa con los derechos que no se cumplen.
Por diferentes circunstancias, no ha habido tiempo para más, espero poder recuperar el tiempo perdido en las días siguientes.

SALUDOS 

viernes, 22 de abril de 2016

Viernes, 22 de abril de 2016

LENGUA

Como cada viernes, se ha celebrado otra nueva tertulia dialógica literaria. Esta vez han sido los capítulos nº 14 y 15 del libro de Ricardo Gómez "Ojo de Nube". Se ha desarrollado con absoluta normalidad  y ha sido, como viene siendo habitual, muy interesante.

C. SOCIALES

Siguiendo la actividad iniciada ayer respecto al desarrollo de una historia, a partir de una fotografía, en la que hay que contar lo que ha sucedido antes y lo que sucederá después. Hoy hemos dado un paso más hacia delante. Esta vez las historias se han creado en equipo, con la aportación de los miembros de cada uno. 

Esta ha sido la fotografía:


Además se ha puesto un título con un GRUPO NOMINAL. Estos son algunos momentos del desarrollo de la actividad.






Se han leído y se han valorado, tanto por el contenido, como por el esfuerzo de cada equipo en trabajar conjuntamente.

Para terminar la mañana y la semana, lo hemos hecho realizando algo más del cuadro, que sobre el ARTE POP y los derechos de la infancia, venimos haciendo en estas tres últimas semanas.

AVISO:

Os recuerdo la importancia que tiene el buscar el artículo periodístico, sobre los derechos de la infancia y su justificación. Si hay alguna duda, no dudéis en consultarme a través del correo electrónico. No olvidéis que es para el lunes.

No hubo tiempo para más

SALUDOS Y PASAD UN BUEN FIN DE SEMANA

jueves, 21 de abril de 2016

Jueves, 21 de abril de 2016

LENGUA

La primera sesión de esta mañana la hemos dedicado a realizar una actividad de comprensión oral. Para ello han escuchado dos audiciones; la primera era de un cuento titulado "La bruja Caramala" y la segunda era un anuncio de la radio.

Ambas se han escuchado dos veces y después se han contestado a una serie de preguntas relacionadas con lo que se acababa de escuchar.

C. SOCIALES

Después, les he explicado las tareas que han de desarrollar para superar el proyecto que nos ocupa. 

Les he pedido, en primer lugar, que busquen información o en la prensa escrita o en la digital (Internet), de noticias, buenas o malas, relacionadas con los derechos de la infancia. Pueden ser recortes del artículo del periódico, un copia y pega de algo que se ha visto por Internet, un reportaje de una revista, etc. Se ha de acompañar con la justificación por la que han seleccionado ese artículo. (Si corresponde a este derecho, a este otro, etc.).

La segunda tarea es la que hemos empezado hoy a ensayar. 

Les he presentado una fotografía:


A continuación, se han analizado los derechos de los niños que se pueden incumplir en esta situación. Una vez que se han visto los derechos que no se cumplen, se ha empezado a inventar una historia sobre: "Lo que ha podido pasar y lo que puede pasar después". Se pretende, que en esa historia escriban sobre lo que les falta y sobre lo que tendrían que apoyarse para superar su problema, claro está que siendo menores no tienen los recursos para solucionarlo y que la ayuda debe de venir de instituciones, gobiernos, etc. pero en este caso hay que dejar que su imaginación, busque las soluciones con lo que hayan podido aprender, que, en definitiva, es de lo que se trata. Siempre hay que tener como referencia la imagen. 

Esta ha sido la historia que, entre todos/as, hemos creado:

Hace muchos años, una familia vivía feliz en su ciudad hasta que un día se murieron sus padres y los niños quedaron abandonados en la calle. Entonces, los niños tuvieron que comer basura para sobrevivir. Pero la basura no era saludable para ellos y decidieron conseguir dinero. Primero pidiendo limosna, pero toda la gente pasaba de ellos. Segundo robando en el supermercado, pero les detuvieron la policía y fueron a un centro de menores. Después les llevaron con una familia de acogida y la familia como no tenía tanto dinero, les pusieron a trabajar.

Como ya estaban hartos de trabajar decidieron dejarlo porque estaban cansados, enfermos, doloridos y no podían más. Buscaron una escuela para poder estudiar una carrera y así no tener que trabajar duro en la calle nunca más.

Nos ha faltado el título, el cual lo debemos de hacer con un "grupo nominal". Mañana lo terminaremos y volveremos a practicar con otra nueva fotografía.

PLÁSTICA

Se continuado con el trabajo de realización del cuadro relacionado con el ARTE POP, cuyo tema es los derechos de la infancia, algunos miembros del grupo lo van terminando, otros, solo están terminado el anterior, el que nos sirvió de práctica para realizar el principal.

Como existe cierto retraso por parte de algunos/as, si da tiempo, mañana continuaremos realizándolo, para poder avanzar en su realización.

Para terminar la mañana, nos han visitado dos jugadores del LINARES DEPORTIVO junto al jefe de prensa del CLUB. Nos han venido a invitar al partido de liga, que el próximo domingo van a disputar en Linares, que es de vital importancia para su permanencia en la categoría que actualmente ocupan y han repartido entradas a todos/as, solicitando su apoyo en las gradas. Después han firmado autógrafos a los que han querido.








No hubo tiempo para más.

SALUDOS

miércoles, 20 de abril de 2016

Miércoles, de abril de 2016

LENGUA

Lo primero que hemos hecho esta mañana ha sido, la lectura de un nuevo capítulo del libro de Pepe Maestro, "La biomaestra", esta vez ha sido el capítulo nº 4. Tras la lectura individual en silencio, se ha hecho otra individual del mismo capítulo, pero esta vez en voz alta y por orden de lista. Han leído un pequeño grupo, a los cuales les he ido controlando: el ritmo de lectura, la entonación, la velocidad, la exactitud lectora, etc. 

Después hemos pasado a la parte práctica de la actividad. Para ello han realizado un resumen de lo leído y han debido de contestar a un par de preguntas inferenciales sobre el tema, es decir:

  • ¿Qué entiendes por apadrinar a un oso?
  • ¿Qué diferencias hay entre un oso polar de invierno y otro de verano?
Esto me marca a mí su capacidad de comprensión lectora.

Después de los grupos interactivos de ayer, me quedé con una cierta preocupación porque vi que no había quedado del todo claro el concepto de "grupo nominal", ya que los títulos que se pusieron a los artículos de prensa que se leyeron, en la mayoría de los casos, me dio a entender eso. Por eso esta mañana, a continuación de lo anterior, hemos repetido algo parecido.

Les he seleccionado una serie de fotografías que he extraído de la prensa digital, les he quitado todos los títulos y se las he presentado una a una. Ellos/as han debido de ponerles un título a cada fotografía con el grupo nominal que se le adapte lo más posible. 

C. SOCIALES

Ya les he anunciado lo que se necesita para superar el proyecto que hemos venido desarrollando desde la vuelta de las vacaciones de Semana Santa. Les he pedido que vayan seleccionando noticias de prensa, tanto escrita como digital, en los que aparezca alguna reseña a alguno de los diez derechos de la infancia que hemos venido trabajando, bien sea por que se tratan de mejorar, como que se están vulnerando, violando o incumpliendo. De momento no hay plazo, pero lo cierto es que se tiene que ir buscando lo antes posible.

Ya daré más instrucciones al respecto.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

martes, 19 de abril de 2016

Martes, 19 de abril de 2016

C. SOCIALES


GRUPOS INTERACTIVOS

Esta mañana la hemos comenzado con la realización de una nueva sesión de grupos interactivos. 

En esta ocasión el tema ha sido los derechos de la infancia. Se han leído en cada grupo interactivo un artículo de prensa diferente, en el que se puede leer una realidad que está sufriendo la infancia en distintos lugares de España y del mundo. Ellos debían de llegar a un acuerdo para determinar qué derecho se cumplía o vulneraba. 

Ayer trabajamos el grupo nominal y aprovechando la actividad, les he pedido que, a título individual, escribieran un titular para cada artículo periodístico que fuera un grupo nominal.

Debo de dar las gracias, otra vez, a las madres que se han prestado voluntarias para realizar esta actividad. Si no fuera por su ayuda, esto no saldría adelante.






LENGUA

Terminado el trabajo anterior, se han corregido los ejercicios que se realizaron ayer, relacionados con el grupo nominal y se ha jugado a los juegos que, en el blog, colgué ayer para poder practicar lo aprendido.

SALUDOS

lunes, 18 de abril de 2016

Lunes, 18 de abril de 2016

LENGUA

La semana la hemos comenzado, como suele ser habitual, con la lectura de un nuevo capítulo del libro de Ricardo Gómez, "Ojo de Nube". Esta vez el capítulo ha sido el nº 15. Se han subrayado los párrafos que les haya resultado más interesantes o que no hayan comprendido correctamente, etc. Para preparar la próxima tertulia dialógica literaria del viernes.

Seguidamente, hemos pasado a trabajar algo de gramática. Ha correspondido al concepto de "grupo nominal". Se han utilizado las técnicas de aprendizaje cooperativo "lectura compartida" en parejas y a continuación se ha practicado el "1, 2, 3", para intercambiar la información aprendida entre los diferentes compañeros/as.

Practicando la técnica del "1, 2, 3"
JUEGOS INTERACTIVOS:
Para terminar la sesión, se han comenzado a realizar los ejercicios 1 al 7 de las páginas 140 y 141.

C. SOCIALES

Con el objetivo puesto en conocer más a fondo los derechos de la infancia, hoy hemos realizado una actividad en la que había que relacionar cada uno de los derechos, en lenguaje sencillo, con el mismo derecho o principio, redactado de manera oficial, junto con la viñeta de MAFALDA que corresponda, las cuales están relacionadas con el derecho que se trata, y otros dibujos que aclaran mucho las definiciones.

Ejemplo:

9. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.

Principio 9. El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral..


Después debían de explicar las razones que habían descubierto para unir las tres partes.

Momento de explicación de de las razones por las que los han unido.





Para terminar la mañana, les he puesto este vídeo, que en su día no pudimos ver, que tiene que ver con el principio de atención a los menores con alguna discapacidad física o mental.

Vídeo:

Es un vídeo muy bonito. No hubo tiempo para más.

SALUDOS




viernes, 15 de abril de 2016

Viernes, 15 de abril de 2016

LENGUA

Hemos realizado esta mañana una nueva tertulia dialógica literaria, ha correspondido a los capítulos nº 13 y 14 del libro de Ricardo Gómez, "Ojo de Nube". Hemos aprendido nuevas cosas de los indios crow, los hemos comentado y estamos comprobando que Ojo de Nube está empezando a ser una persona muy importante dentro de su tribu, a pesar de su ceguera. 

C. SOCIALES

Terminado ya el trabajo de conocer los diez derechos de la infancia, hoy hemos empezado la segunda parte del proyecto, que es reconocerlos en diferentes situaciones. 

La primera actividad ha consistido en la lectura de un cuento y después el visionado del mismo en un vídeo, "La niña sin nombre".

Después se han hecho cinco representaciones teatrales.





Imágenes de las cinco representaciones teatrales
La finalidad es que, una vez familiarizados con el cuento, se reflexione acerca de él. Para ello han de responder a una serie de preguntas que son flexibles dependiendo del alumnado.

Preguntas que han respondido en equipo.
Sus respuestas, me permitirán conocer el grado de comprensión de lo que se ha trabajado.

Para terminar la mañana, les adelantado información, con el objeto de ir preparando el material e ir eligiendo el modelo. Para poder construir un marco, que permita presentar, adecuadamente, el nuevo cuadro de ARTE POP, cuyo tema es, los derechos de la infancia y que será la tarea final de proyecto. 
Dichos cuadros serán expuestos por el colegio a modo de pequeña galería de exposiciones artísticas. 
No hubo tiempo para más.

SALUDOS Y QUE PASÉIS UN BUEN FIN DE SEMANA

jueves, 14 de abril de 2016

Jueves, 14 de abril de 2016

LENGUA

Esta primera sesión de la mañana la hemos dedicado a realizar una prueba de comprensión lectora. Han leído un pequeño texto, muy sencillo y han contestado a las preguntas que sobre el mismo, venían a continuación.

C. SOCIALES

Aprovechando la sencillez de la actividad anterior, nos ha dado tiempo a terminar los derechos que nos quedaban por trabajar.

Principio nº 9Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.

Nos hemos planteado dos preguntas que han debido de hablar en cada equipo.
  1. ¿Por qué un niño no debe de trabajar tan pequeño? 
  2. ¿Por qué se le ha de proteger contra el abandono?
Las contestaciones han sido muy razonables y ha motivado una serie de comentarios por parte de alguno, muy interesantes.

A continuación se ha visto el siguiente vídeo:
Se ha realizado el dibujo correspondiente a este derecho.

Principio nº 10:  Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

También con este derecho nos hemos planteado preguntas:
  1. ¿Qué pasaría si en la escuela, en tu casa, etc, no te enseñaran a ser solidario, a tener amigos o a ser justos?
La primera dificultad fue conocer el significado de solidario, después de recordar algún trabajo realizado anteriormente, se han dado cuenta enseguida de su significado. Después, en los equipos se han reflexionado las respuestas y, al igual que antes, las respuestas han sido muy razonables.

También hemos visto un vídeo relacionado con la amistad, esta vez los protagonistas han sido Pocoyo y Pato.
También se ha realizado el dibujo correspondiente a este derecho.

PLÁSTICA

Hoy se han corregido los collages, que sobre el ARTE POP, hemos realizado. La verdad es que los ha habido muy bonitos y bien trabajados.

La siguiente actividad está relacionada con lo que hemos hecho del ARTE POP y los dibujos que se han venido realizando a lo largo del trabajo con los diez derechos de la infancia. Cada uno/a ha debido de escoger el dibujo que más le haya gustado.

Lo que han de empezar a hacer es lo mismo que acaban de realizar pero, esta vez, la silueta va a ser la del dibujo seleccionado. El objetivo final es el de realizar una exposición de ARTE POP, con los cuadros perfectamente realizados con los derechos de la infancia. 

AVISO

Mañana seguiremos trabajando con los dibujos de los derechos de la infancia. Por tanto llevad los materiales de plástica para trabajar, bloc de dibujo, tijeras, pegamento...

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

miércoles, 13 de abril de 2016

Miércoles, 13 de abril de 2016

LENGUA

Esta mañana hemos dado comienzo a las audiciones de textos con noticias, cuentos o historias, que nos van a permitir trabajar la comprensión oral. 

La primera, es la audición que se realizó en curso pasado, en las pruebas de diagnóstico de la comunidad autónoma de Murcia. Cuyo enlace es el siguiente:
Seguidamente y tras escuchar el cuento dos veces, se pasó a contestar una serie de preguntas, las cuales, están relacionadas con el mismo. No eran preguntas textuales, más bien eran inferenciales, lo que le da más valía a la actividad.

C. SOCIALES

Siguiendo con la tarea que nos ocupa, hemos avanzado un poco en el conocimiento de los derechos de la infancia y se ha analizado un nuevo principio, el nº 8.

Aunque antes de continuar con el nº 8, les planteé este dilema: ¿Por qué creen ellos/as que la educación ha de ser gratuita?, esto se debatió en equipo y por lo general, todos los equipos han llegado a las mismas conclusiones. Es una cuestión de igualdad entre las distintas clases socio-económicas. Las clases sociales con menores recursos económicos no podrían pagar los estudios de sus hijos/as, porque tienen que gastar su dinero en satisfacer sus necesidades básicas, alimentación, hogar, etc. ¡¡¡ HAN ENTENDIDO LA PIRÁMIDE DE MASLOW!!!

Principio nº 8Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.

Con este nuevo principio, también les planteé otro dilema. ¿Por qué salvar a los niños/as primero en una situación de peligro?. La respuesta fue meditada por cada equipo y más o menos han coincidido en ella. Dijeron que los niños/as tienen una vida por delante que vivir y que las personas mayores deberían de tener más facilidad de salir de las situaciones complicadas que los niños/as, por eso la necesidad de atender a éstos en primer lugar.

Luego comentamos el siguiente dibujo, el cual les ratificó su respuesta, pues se volvió a comentar lo mismo que antes.


Lo último en hacer ha sido el dibujo que cada uno/a quiera, respecto a éste último principio. No hubo tiempo para más.

SALUDOS

martes, 12 de abril de 2016

Martes, 12 de abril de 2016

LENGUA

Hoy era día de lectura, por eso se ha realizado un lectura silenciosa del capítulo nº 3 del libro de Pepe Maestro "La biomaestra", a continuación han ido leyendo por turnos varios de los alumnos/as de la clase para que les pueda controlar su ritmo, entonación, etc.

Tras la lectura, se ha realizado un resumen de lo leído, así como han debido de responder a dos preguntas inferenciales sobre lo leído.

Tras esta actividad, se ha vuelto con lo que no se terminó ayer. El uso de la "g". Es importante conocer estas pequeñas reglas ortográficas para no caer en errores frecuentes. Por eso se ha realizado por equipos la actividad nº 8, relacionada con el uso de las normas en situaciones prácticas.

C. SOCIALES

Hemos visto los vídeos que ayer no pudimos ver debido a los problemas con Internet en el colegio, en relación al derecho número 4 y seguidamente hemos pasado a hablar de otros dos derechos.

Principio nº 5: Derecho a educación y atenciones especiales para los niños física o mentalmente disminuidos.

Les he leído un fragmento del libro "Ojo de Nube" en el que cuenta cómo la madre, a pesar de la carga que para su tribu significaba el proteger a un bebé ciego, aceptó ser para siempre los ojos de su hijo. Esto ha servido para enfocar este principio y ellos se han dado cuenta que a las personas con problemas, se les prestan unos servicios diferentes a los que se prestan a los que no tenemos esos problemas, transporte especial, educación especial, ayudas para aparatos que necesitan para hacer una vida relativamente normal, etc.

Principio nº 6:  Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.

Para comprender este principio se han visto una serie de vídeos:

Principio nº 7:  Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.

Como al final de la clase, volvimos a tener problemas con Internet, nos quedamos sin ver este vídeo que nos orientaba sobre el contenido del mismo. Por eso os lo cuelgo, para que lo podáis ver de una vez por todas.
Ambos principios se han completado con un dibujo relacionado con cada uno. Aunque éste último no dio tiempo a terminarse de trabajar porque no hubo tiempo para más, mañana lo acabaremos.

SALUDOS

lunes, 11 de abril de 2016

Lunes, 11 de abril de 2016

LENGUA

Nueva semana que da comienzo y lo hemos hecho, como viene siendo habitual, con la lectura de un nuevo capítulo del libro de Ricardo Gómez, "Ojo de Nube".  Esta vez se han preparado los capítulo nº 13 y 14. Se han leído y subrayado para la próxima tertulia dialógica literaria del próximo viernes.

A continuación, se ha pasado a trabajar un aspecto nuevo relacionado con la ortografía, en esta ocasión ha correspondido al uso de la "g". Se ha hecho una lectura colectiva de la introducción de la página 143 y después tres sesiones del método "1, 2, 3", en los que se han intercambiado la información que cada uno había obtenido de la lectura compartido con el/la compañero/a. Las normas ortográficas que se han visto han sido:
  • Se utiliza la g en los verbos terminado en -ger y -gir excepto crujir y tejer.
  • Se usa la g en aquellas palabras que empiezan por geo-, gent- gem- y gen.
Se ha hecho un ejercicio en el que se ha elaborado una lista con las palabras que cada miembro del equipo ha pensado, que cumpliera esas características.

EJERCICIOS INTERACTIVOS:

Se ha continuado con la clasificación de los derechos de la infancia dentro de pirámide de Maslow. El resultado ha sido el siguiente:

Cada número corresponde a un derecho de la infancia.
Y estos son los derechos de la infancia:


Después seguimos analizando los diferentes derechos. El pasado viernes lo dejamos en el nº 3, hoy hemos seguido con el 4 y el 5. Se han hablado por equipos de lo que creen que significa cada uno y se ha realizado, individualmente, un dibujo de cada uno de ellos. Además hemos visto estos vídeos relacionados con el principio nº 4.
  • Principio nº 4: Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuada.


Mañana continuaremos trabajando otros principios, pero hoy no hubo tiempo para más.

SALUDOS

domingo, 10 de abril de 2016

Viernes, 8 de abril de 2016

LENGUA

Como cada viernes, se ha empezado la mañana con una nueva tertulia dialógica literaria. Esta vez han sido casi dos capítulos el nº 11 y 12 del libro de Ricardo Gómez, "Ojo de Nube". Fue una tertulia muy fluida, en gran parte por la labor del moderador, que lo hizo muy bien. Por lo demás, la participación ha sido muy alta y la práctica de la misma está muy asimilada y las normas muy claras. Esto hace que cada día sean más interesantes las tertulias.

C. SOCIALES

Continuamos con el estudio de los derechos de la infancia. Lo que primero hicimos fue poner las normas a un juego para comprender el principio nº 3, "Derecho a tener un nombre y una nacionalidad". El juego era que durante una hora no teníamos nadie nombre y nos teníamos que dirigir al compañero llamándole "oye tú", "eh tú", etc. Al final se pondría en común las sensaciones que se han podido experimentar por parte de unos cuantos, cuando no te llaman por tú nombre o no sabes cómo dirigirte a otra persona. Esto nos ha servido para poder entender este principio.

Al mismo tiempo, he pretendido explicar la razón de los derechos de los niños. Para ello hemos hecho una lista con lo que ellos/as consideran necesario para ser felices. Después, el equipo ha hecho una lista con las aportaciones de todos/as lo miembros del mismo y por último se ha hecho lo mismo con los cinco equipos. 

Seguidamente les he presentado la pirámide de Maslow. Abraham Maslow fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, una corriente psicológica que es partidaria de la existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental.  El desarrollo teórico más conocido de Maslow es la pirámide de las necesidades, modelo que plantea una jerarquía de las necesidades humanas, en la que la satisfacción de las necesidades más básicas o subordinadas da lugar a la generación sucesiva de necesidades más altas.


El primer escalón es el de las necesidades fisiológicas (comer, beber, dormir, descansar, frío, calor, higiene, salud, etc), el segundo es el de la seguridad (tener un lugar dónde vivir, poder guarecerse, etc), el tercero es el de las necesidades sociales (tener un familia, amigos, etc), el cuarto es el del reconocimiento (de todo aquello que se hace, valoración de las actividades en el colegio, en casa, etc). 

Según el autor, si todas estas necesidades están cubiertas, se logrará estar en el último escalón, el de las necesidades intelectuales. Por eso aquel nño/a que no tiene un buen rendimiento académico en la escuela, por lo general, es debido a que alguno o algunos de los escalones anteriores no los tiene cubiertos o conseguidos, es decir, si tiene hambre, frío, sueño, no sabe dónde va a vivir al salir del colegio, etc. no se va a poder concentrar o entregar al estudio, ya que su prioridad es conseguir lo que le está incomodando. 

Es por esto por lo que se hicieron los derechos de la infancia. Para satisfacer las necesidades básicas de los niños/as y así favorecer su desarrollo mental, su educación.

Al principio ellos hicieron una lista con lo que les hace felices. Después analizaron si lo que estaba en esta lista, tenía algo que ver con los escalones de la pirámide y se han dado cuenta que, en la mayoría de los casos, no correspondían a ninguno de ellos. Eran de tipo material unos y otros de tipo intelectual. 

Después, comenzamos el análisis de los diez derechos y en la clasificación de los mismos en los escalones que le corresponde a cada uno en la pirámide de Maslow. Pero no hubo tiempo para más. Cantinuaremos el lunes con el análisis.

SALUDOS Y QUE PASÉIS UN BUEN FIN DE SEMANA.


jueves, 7 de abril de 2016

Jueves, 7 de abril de 2016

LENGUA

Se han corregido las frases con punto y coma que quedaron pendientes de hacer ayer y los resultados son los siguientes. Hay frases muy graciosas, no por el humor sino por la imaginación de los autores. Lo realmente importante es que el ejercicio ha sido correctamente realizado.

USOS DE LA COMA:
EQUIPO ROJO
·         Ayer vi un árbitro, un balón, un chorizo, un cigarro, un examen, un ejercicio, un estuche, un color, un botón y un reloj.
EQUIPO VERDE
·         Mis amigos son: Javi, Beatriz, Adrián Martínez, Ismael Valderrama, Aarón, Carlos Ruiz e Ismael Ruiz.
EQUIPO BLANCO
·         Hoy he ido al colegio y me he encontrado un lápiz, un borrador, un compás y unas tijeras.
EQUIPO ROSA
·         En el zoo hay: elefantes, monos, leones, tigres, jirafas, hipopótamos y cebras.
EQUIPO AZUL
·         Nuestros primos fueron el jueves por la tarde al campo, a la sierra, al Vicente Calderón y a la casa de la abuela.

USOS DEL PUNTO Y COMA:
EQUIPO ROJO
·          Álex se va a Barcelona y Málaga; Luis a París y Madrid; Borja a Hawái y Los Ángeles; Dani a China y la India.
EQUIPO VERDE
·         Ricardo jugó a la muralla, golf y natación; Javi jugó al fútbol, baloncesto y tenis; Aarón jugó al bádminton, pádel y lanzamiento de disco; Lucía va al parque a jugar con: Beatriz, Adrián Martínez y Javi; Manuel jugará mañana al matado y al matado sentado.
EQUIPO BLANCO
·         Alejandro compró una mochila y una pizarra; Sergio un juego, una pecera y comida para perros; Carlos compró comida para peces, una pecera y un pez; Fran dos kilos de fresas, un kilo de azúcar y un kilo de nata; Buendía compró fruta, verdura y espinacas.
EQUIPO ROSA
·         Mi hermano jugó al baloncesto, al fútbol y al tenis; nosotros vamos al parque a jugar a la rayuela, al torito en alto, pilla-pilla, al pollito inglés y al escondite; ellos juegan en el parque al Marco Polo; mis amigos y yo jugamos siempre al bote-bote, al pañuelo y al balón prisionero.
EQUIPO AZUL

·         Ayer Manolo fue a ver a los albañiles, músicos y a los constructores; yo fui a la casa de un amigo a jugar al GTA V, luego fuimos al cine y luego visitamos a su abuela; Paula fue a ver a los constructores, albañiles, mecánicos, carpinteros y fontaneros; mi amiga Beatriz fue a ver a su hijo a jugar al fútbol, albañiles, constructores y carpinteros; Carlos fue a ver una película, en una de las tres salas estaban echando una película de animales y en la última de las tres salas estaban echando una película de coches.


C. SOCIALES

Hoy hemos retirado la exposición, que sobre los ecosistemas hemos tenido en uno de los pasillos del colegio, antes de su retirada y como recuerdo del mismo, he decidido publicar esta fotografías para poderlo recordar.




Por otro lado, se ha seguido trabajando sobe los derechos de la infancia, se han visto los principios nº 2 y 3.

El nº 2: Derecho a la protección especial para su desarrollo físico, mental y social, lo hemos trabajado, contemplando estos dos vídeos:
Es algo complicado de entender para ellos pero es necesario hablarlo. Como tarea, se les ha pedido que realicen un dibujo que tenga que ver con lo que hemos trabajado.

El nº 3: Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.

Empezamos a hablar de él pero no pudimos continuar por falta de tiempo.



PLÁSTICA

Se han ido terminado los trabajos que sobre el ARTE POP, comenzamos a preparar la semana pasada. La actividad se ha entendido perfectamente y esto ha facilitado su desarrollo. El jueves se evaluará, para dar comienzo al trabajo principal que se pretende hacer bajo la escusa de este estilo pictórico.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS

miércoles, 6 de abril de 2016

Miércoles, 6 de abril de 2016

LENGUA

Esta mañana hemos trabajado un aspecto relacionado con la ortografía. El uso de las comas y el punto y coma.

Para ello hemos utilizado la metodología que solemos usar habitualmente, es decir, en primer lugar la explicación que al respecto del tema viene en el libro de texto, en concreto en la página 128, se ha leído con la técnica de la lectura compartida, después se ha usado la técnica del "1, 2, 3" y por último se ha puesto en práctica lo aprendido para empezar a asimilar lo estudiado.

Se ha hecho una frase por equipo empleando correctamente las comas y nos hemos quedado en la construcción de otra con el uso del punto y coma, mañana seguiremos con ello.

Para poder practicar, os dejo estos juegos.


EJERCICIOS INTERACTIVOS

No hubo tiempo para más.

SALUDOS


Martes, 5 de abril de 2016

LENGUA

Comenzamos haciendo la lectura de un nuevo capítulo del libro de Pepe Maestro titulado, "La biomaestra". Se leyó el segundo capítulo. A continuación, por orden de lista, se ha ido leyendo en voz alta para controlar y corregir la entonación, medir la fluidez y el ritmo de la lectura, del alumno/a que le correspondía. 

Para terminar la actividad, se ha hecho un resumen de lo que han leído y se han contestado a una serie de preguntas. En esta ocasión han sido inferenciales. es decir, la respuesta no es cerrada, tiene que estar meditada y explicada con argumentos, éstas solo se pueden responder si han entendido lo que han leído.
  • ¿La clase de Nadiel se parece a la tuya? ¿Cómo la imaginas?
  • ¿A quién meterías en el Tristeciclador?  ¿Por qué?
  • ¿Qué nos pasa si compartimos la ira, la violencia y el miedo?
  • ¿Qué nos pasa si compartimos la alegría y la paz?


C. SOCIALES

Se ha continuado el trabajo relacionado con el conocimiento de los derechos de la infancia, hemos empezado por el primero:

1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.

Se han visto estos dos vídeos:

Los hemos comentado, se establecido un pequeño debate sobre lo que entiende cada uno/a y hemos pasado a representar por equipos diferentes aspectos de este derecho. Éste ha sido el resultado en imágenes.
Igualdad sin distinción de religión

Igualdad sin distinción de raza

Igualdad sin distinción de nacionalidad
Lo cierto es que se lo han pasado muy bien y aunque no se entiende muy bien por las fotos, se han caracterizado correctamente, si hubieran tenido más tiempo para prepararse, lo habrían bordado.

Las sesiones se han terminado con la confección de un dibujo relacionado con el primer derecho por parte de cada uno/a.

No hubo tiempo para más.

SALUDOS